1. INTRODUCCIÓN
En el mundo de hoy, ya sea para una persona, empresa u
organización, poder acceder a las TICs,
es un requisito importante
para participar de una sociedad cada vez más dependiente de la
tecnología
(ALADI, 2003).
El término
brecha digital es mas bien un concepto, que se refiere no sólo a la diferencia
entre individuos, sino también grupos familiares, empresas e incluso áreas
geográficas, que tienen o no la oportunidad de acceder a las TICs, así como también al uso y aprovechamiento inteligente
de las mismas, vinculadas a la producción, comunicación, comercialización y
administración (PSI, 2002).
Una de las
mejores maneras de concretar la comprensión de un concepto es la forma en que
este
se valora. En este sentido, las más importantes mediciones
de la brecha digital están relacionadas con el grado de masificación de uso de
las TICs entre
países, regiones, grupos o personas y se mide por variables como la
disponibilidad de computadoras, la densidad telefónica y la velocidad de acceso
por persona (ITU, 2003).
A su vez el
concepto de brecha digital se puede analizar desde tres visiones diferentes. En
tal sentido se proponen tres tipos de brecha digital: La de acceso, basada en la diferencia entre
las personas que pueden acceder o no a las TICs; La
de uso, basada en las personas que
saben utilizarlas o no; y las de La calidad
de uso, basada en las diferencias entre los mismos usuarios (CHO, 2004).
Teniendo en cuenta que las TICs
constituyen actualmente los ejes de la sociedad y la economía, la mencionada
brecha implica que aquellos no informatizados e informados, no tendrán opción de participar en
empleos que requieran de estos conocimientos, en estrategias de gobierno
electrónico y de educación abierta o en línea (PSI, 2002).
Para reducir la
brecha digital, hay que crear condiciones, para que los grupos menos
favorecidos tengan la capacidad de generar nuevos conocimientos mediante la
utilización de Internet, y reflejarlos en aplicaciones concretas que
transformen a la sociedad (CAMACHO,
2001).
En definitiva la única manera en que la población podría acceder equitativamente a la tecnología
y a sus beneficios y morigerar o disminuir los efectos socialmente
polarizadores de la misma sería a través de un rol más activo del Estado en
cuanto a regulación. Esto se traduciría en un acceso a las redes técnicas más
homogéneamente en el territorio (FINQUELIEVICH, SCHIAVO, 1999/2001).
Por lo tanto, si
queremos desarrollar un proyecto tecnológico serio, en el cual utilicemos de
manera efectiva la tecnología, debemos determinar cuál es el acceso que los
usuarios tienen a la misma (MENA, 2004).
El presente
trabajo tiene como fin, evaluar las diferentes posibilidades de acceso a las TICs, según la localización geográfica.
2. MATERIALES Y MÉTODOS
Se realizó una
encuesta a un grupo de 42 alumnos antes de comenzar el curso denominado Taller de Manejo de Técnicas de la
Información y la Comunicación, asignatura correspondiente a la Tecnicatura en Manejo
de Áreas Protegidas, de la Facultad de Agronomía, Universidad
de Buenos Aires, dictada en la Sede Embalse Río Tercero, Córdoba.
Las provincias de las cuales
provienen los alumnos, sobre quienes fue realizado el presente análisis, así como su cantidad son las siguientes:
§
Buenos Aires = 10
§
Chaco = 2
§
Chubut =
3
§
Córdoba = 7
§
Entre Ríos = 1
§
Mendoza = 1
§
Neuquen = 5
§
Río Negro = 5
§
Salta = 2
§
Santa Cruz = 4
§
Santa Fé
= 1
§
Tucumán = 1
Las preguntas contenidas en la
mencionada encuesta son las siguientes:
1.
Autocalifíquese de
1 a 10 en conocimientos de Procesador de Texto.
2.
Autocalifíquese de
1 a 10 en conocimientos de Planilla de Cálculo.
3.
Dispone de
computadora en su hogar o trabajo.
4.
Qué modelo de PC
tiene.
5.
Tiene conexión a
Internet.
6.
Qué tipo de
conexión posee.
7.
Dónde realizó los
estudios de nivel medio.
8.
Tuvo computación.
9.
Cuántos alumnos
promedio por máquina eran.
10.
Realizó algún
curso de computación.
11.
Sobre qué tema.
Los resultados
de la encuesta se dividieron en dos grandes grupos, los Generales que incluyen todos los datos y los Específicos dentro de los cuales tenemos Grandes Ciudades (Capitales de Provincias y Capital Federal y gran
Bs. As.) y Localidades Relativamente
Urbanizadas o Rurales (el resto).
3. RESULTADOS GENERALES
Figura 1: Disponibilidad de computadora
Figura 2: Modelo de computadora
Figura 3: Conexión a Internet
Figura 4: Tipo de Conexión a Internet
Figura 5: Computación en el nivel Medio
Figura 6: Cursos de computación realizados
4. RESULTADOS ESPECÍFICOS
Figura 7: Disp. de computadora por regiones
Figura 8: Modelo de computadora por regiones
Figura 9: Conexión a Internet por regiones
Figura 10: Tipo de Conexión a Internet por regiones
Figura 11: Comp. en el Medio por regiones
Figura 12: Cursos de comp. realizados por regiones
De
acuerdo a los gráficos precedentes no se observan diferencias o estas son muy leves para
los tópicos Disponibilidad y Modelos de computadora, Computación en el nivel
Medio y Cursos
de computación realizados.
